Estimulación Prenatal y Conectividad Neuronal

Escrito por Irene Elipe López el Martes, 17 Marzo 2015 Publicado en Neuropsicología Lecturas: 26851

Este artículo realiza un breve recorrido histórico por el contexto que favoreció la aparición de la Estimulación Prenatal.

En segundo lugar se presenta en qué consiste la Estimulación Prenatal y sus beneficios, junto con las diferentes técnicas de estimulación; auditiva, táctil, visual, motora y relajación, con sus correspondientes ejercicios para estimular correctamente al bebé intrauterino.

Finalmente se expone el desarrollo del SNC en el feto y su relación con la estimulación prenatal y la conectividad neuronal. Se describe la conducta fetal, como el último paso en la evolución psicofisiológica del niño uterino y se presentan los últimos trabajos realizados y los resultados alcanzados en las investigaciones.

PALABRAS CLAVE: Estimulación Prenatal, Conectividad Neuronal y Conducta Fetal.

Breve Recorrido Histórico

Desde la Prehistoria se realizaban rituales que incluían el baile y la música implicando a la mujer embarazada.

Ya Aristóteles en el 350 aC, hablaba de receptividad prenatal a factores externos. En el 400 aC, Platón afirmaba que la vibración es el principio cósmico primario. En el 450 aC, en la Cultura china se incluía la música como parte de la salud, reconociendo sus efectos emocionales y estimulantes en la maternidad. Posteriormente, en el 500 aC, Confucio sugirió que el ambientefetal puede determinar el comportamiento. En el 600 aC, Escritos Talmúdicos hacen referencia a la Conciencia fetal. Posteriormente, en 1690, el filósofo británico John Locke, escribe su Ensayo sobre el entendimiento humano, con la presunción de que el feto es capaz de pensar.

En 1881, William Preyer, en la mente del niño, afirmaba que las funciones cerebrales se iniciaban antes del nacimiento. En 1890, en china ya se hablaba de técnicas de estimulación in utero. Albrecht Peiper, pediatra de la Universidad de Leipzig, en 1924, tras estimular auditivamente al feto con el sonido de una bocina de automóvil, observó una respuesta prenatal de distensión tras la finalización de dicho estímulo externo.

Vygotsky ya afirmaba que conforme el niño va madurando, sucede un proceso de diferenciación cerebral resultante tanto del crecimiento y desarrollo en si mismo, como del producto de la estimulación y el desarrollo de los procesos de aprendizaje, determinando el tipo de organización cerebral.

El primer psicólogo que nos habló de “experiencias embrionarias” fue Carl G. Jung. Desde sus planteamientos hasta la actualidad se han explorado cada vez más las aptitudes sensoriales del feto y del recién nacido. Según las observaciones científicas, el feto percibe informaciones a través de todos sus sentidos, reacciona ante ellas y las memoriza. Estas percepciones estimulan y afinan el desarrollo de sus órganos sensoriales y del cerebro.

En 1950, los psicólogos David Escanda y Donald Hebb de la Universidad de McGill, Montreal, tras las realización de pruebas de audición en el segundo trimestre, observaron una reacción fetal multisensorial del ambiente materno, postulando que el enriquecimiento temprano produce cambios fisiológicos en el cerebro, promoviendo habilidades de razonamiento. Posteriormente en 1960, la neuroanatomista Marian Diamond de la Universidad de California, Berkeley, durante tres décadas de investigación, mostró cómo ambientes estimulantes maternos alteraban la fisiología del cerebro de las crías de rata y mejoraban sus habilidades de aprendizaje.

Con la fundación de la primera organización profesional en Viena, en 1971, la Psicología prenatal comienza como una disciplina científica. Una década después, comenzará otro grupo en Toronto. Entre 1970-1980, La tecnología proporciona un control más preciso de los procesos de gestación, incluyendo imágenes fotográficas que mejoran la percepción del niño por nacer.

A partir de la década de los 80, gracias a numerosas observaciones científicas llevadas a cabo en distintos campos, como la Medicina, la Psicología, la Biología, la Genética o la Física moderna, se da un nuevo paso, al estudiar la vida en el útero, demostrando las capacidades del bebé en el vientre materno. En 1980, se empieza a introducir el reproductor portátil de casete de audio, el Sony Walkman y los padres en todo el mundo comienzan a aplicar auriculares al abdomen materno, produciendo movimientos fetales, siendo conscientes de los beneficios para sus futuros hijos.

Anthony DeCasper, psicólogo de la Universidad de North Carolina, determina que los recién nacidos presentan una preferencia de exposición a los patrones del habla maternos.

En 1981 el Dr. Thomas R. Verny, fundador de la Pre y Perinatal Psychology Association of North América y estudioso del desarrollo del psiquismo fetal publica “La vida secreta del Niño por Nacer”. Posteriormente, en 1982 el Dr. Brent Logan da inicio a la investigación teórica integral, la primera tecnología de la educación prenatal. El Dr. Brent Logan ha dedicado gran parte de su vida al estudio de enriquecimiento fetal y fue pionero en la investigación del aprendizaje temprano a través del Instituto Prenatal en Seattle, que él dirige.

El obstetra californiano Rene Van de Carr, en 1984, tras observar capacidad de respuesta fetal al tacto abdominal, desarrolla una metodología de estimulaciones táctiles y auditivas. En 1986, el Dr. Brent Logan presenta la teoría prelearning en los congresos profesionales, además realiza estudios experimentales in utero para verificar su afirmación, publicando artículos relacionados en revistas académicas. Posteriomente, Rene Van de Carr publica la primera evidencia clínica sobre los efectos de la estimulación prenatal.

En 1989-1990 el Dr. Brent Logan diseña un sistema de estimulación fetal, BabyPlus. En 2003, se publica “Antes del nacimiento: Cada niño merece Superdotación”, por el Dr. Brent Logan. Posteriormente y en honor a la labor del Dr. Logan, el 11 de noviembre de 2006, en Hong Kong se proclamó el Día Mundial de la Educación Prenatal.

Actualmente, conocemos que a partir a los tres meses de vida embrionaria, los órganos de los sentidos y los correspondientes centros cerebrales, ya están formados. El desarrollo de los sentidos del bebé, evidencia la capacidad para obtener información de su entorno intra y extra uterino y permitirle, a través de su sistema nervioso y muscular, aprender y responder a variados estímulos. Entre la semana 10 a la 12 se desarrolla el tacto, inicialmente en la zona de los genitales, seguidamente se da en las manos y finalmente en la planta de los pies.

A finales del cuarto mes, el feto desarrolla la audición, pudiendo distinguir sonidos fuertes, los cuales llegan a alterarlo. A inicios del quinto mes de embarazo, se da lugar el desarrollo del gusto y el olfato. Puede mover sus brazos y piernas con fuerza, sus dedos son más hábiles, su habilidad para percibir a través de la piel se acrecienta, desarrolla coordinación y fuerza. A los seis meses los órganos y centros se especializan. El feto percibe las informaciones a través de todos sus sentidos; es capaz de reaccionar ante ellas y las memoriza. Se chupa el pulgar, juega con el cordón umbilical, acaricia su cuerpo, sus movimientos son más rápidos, aparece el hipo, la madre siente al bebé intrauterino como suaves empujoncitos en la pared abdominal. Escucha y aprende, identifica estímulos y responde a ellos. En el séptimo mes, el sentido de la vista también se ha desarrollado, dentro de poco abrirá los ojos por primera vez. Reacciona a los cambios de luz y puede seguir una fuente luminosa.

Durante el octavo mes, el sistema nervioso está formado y listo para operar. A su vez en esta etapa, aumentan los movimientos faciales, protrusión de la lengua, diferentes gestos con la boca. La complejidad de los patrones de movimientos faciales se considera propia de un correcto desarrollo neurológico.

En el noveno mes continuará creciendo y desarrollándose, al mismo tiempo que suceden transformaciones fisiológicas que lo prepararán para salir al mundo exterior. Los bebés en el útero son seres sociables y comunicativos, que sienten el amor o el rechazo de su madre, que sienten placer y dolor, que el estrés de sus madres les repercute, en el plano emocional y en el físico, interfiriendo en la formación de sus órganos. En el período prenatal, la impregnación celular es máxima. El niño en el útero se impregna de todo lo que vive su madre

Qué es la Estimulación Prenatal

La estimulación prenatal es el proceso que promueve el aprendizaje del feto, optimizando y potenciando su desarrollo físico, sensorial, afectivo y social, a través de diferentes estímulos como el sonido, el movimiento, la presión, las vibraciones y la luz, en el contexto de una comunicación afectuosa y constante entre los padres y el bebé aún por nacer.

Beneficios

  • Mayor desarrollo en el área visual, auditiva, lingüística y desarrollo motor, optimizando el desarrollo de los sentidos, que son la base para el aprendizaje, al estar más alertas. (Thomas R. Verny y Rene Van de Carr).
  • Son capaces de concentrar su atención por más tiempo. Captan, procesan y aprenden más rápidamente, presentando CI superiores (Dra. Manrique).
  • Desarrolla la comunicación, la coordinación visomotora, la memoria, el razonamiento, la música y creatividad.
  • Promueve la salud física y mental.
  • Desarrolla el vínculo afectivo y la inteligencia social.
  • Duermen mejor, fortaleciendo el sistema inmune y se calman con mayor facilidad al oir las voces y la música que escuchaban mientras estaban en el útero. (Thomas R. Verny y Rene Van de Carr).
  • Nacen más relajados, lloran menos. Nacen con las manos y ojos abiertos. Son más curiosos y activos.
  • Excelente prensión y succión durante el amamantamiento.
  • Mayor adaptación a su medio ambiente al momento de nacer y durante sus primeros 45 días

Técnicas de Estimulación Prenatal

Antes de comenzar con las diferentes técnicas de estimulación prenatal, hay que tener en cuenta las características del estímulo;

  • El estímulo tiene que ser sencillo, p.ej, un solo instrumento, no una orquesta, ya que impide su atención al no estar capacitado para comprender, analizar, discernir y asimilar toda la diversidad de timbres acústicos existentes en una orquesta.
  • Se tiene que presentar de forma organizada, en un contexto coherente y repetitivo (utilizar las mismas canciones, instrumentos y melodías para lograr la atención del niño por nacer y desarrollar su memoria y capacidad de aprendizaje), para poder relacionarlo según su significado y servirse de esa experiencia en circunstancias similares mediante asociación.
  • Debe ser constante, como el latido del corazón de la madre, sin cambios bruscos de timbre, ritmo, volumen o número de decibelios.
  • A partir de las 8 de la tarde, se produce mayor actividad y receptividad en el bebé, por ello es importante asegurarse de que esté despierto antes de iniciar una sesión de estimulación.
  • Tener en cuenta variables moduladoras: frecuencia, intensidad, la fecha de comienzo, los momentos más apropiados para su administración, tipo de estimulación y su calidad, para que sea adecuada al nivel de desarrollo del no nacido y pueda ser asimilada, sin sobresaltarle y sin alterar su bienestar.
  • Las técnicas deben aplicarse dos o tres veces por semana como mínimo.
  • El bebé capta las emociones maternas, por tanto hay que rodearse de emociones positivas y huir de las negativas.
  • Propiciar y disfrutar de la participación del padre y demás miembros de la familia para estrechar vínculos afectivos.

Técnica Auditiva

A partir del tercer mes y medio de gestación, comienza a captar los sonidos intrauterinos y entre el cuarto y quinto mes se encontrará apto para captar sonidos del exterior. El paisaje sonoro del feto está conformado por los sonidos intrauterinos de la madre (latidos del corazón, ruidos respiratorios e intestinales, su voz), las voces de los demás, padre e hijos, ruídos del exterior y el sonido del líquido amniótico cuando el bebé se mueve.

Dentro del útero los sonidos le llegan al feto a través de la columna vertebral y la pelvis de su madre, luego son disminuídos por el líquido amniótico y antes de llegar al feto deben atravesar la pared abdominal.

El sonido opera como un neurotransmisor, actuando sobre el sistema neurovegetativo celular e hipófisiario del feto, dejando impreso un registro a modo de huella; las sensaciones producidas por la música y la voz de la madre van a quedar grabadas en el futuro bebé y tras el nacimiento, se sentirá más tranquilo y seguro, reviviendo ese estado placentero que sintió durante el período prenatal; por eso es importante que el padre y los hermanos participen de la estimulación.

Ejercicios para estimular auditivamente al feto;

  • Hablar con el bebé, suave y claramente, de manera pausada, cariñosa y elevando en algunos momentos 2 a 3 veces el tono de voz, evitando palabras incompletas o cortadas. Conversar con él, Llamarle por su nombre. Si la madre está enojada, explicarle el motivo, manifestarle lo feliz que está por su venida, decirle que se le quiere.
  • Para iniciarle en la asociación de palabras con acciones, decirle en voz alta la palabra acompañada de su acción, por ejemplo: frotar el abdomen mientras se le dice “frotar-frotar-frotar”, al caminar, decirle "estoy caminando, camino, camino, camino", al sentarse, decirle "me voy a sentar, ahora estoy sentada", al ir a dormir o descansar, "voy a dormir o voy a descansar aquí". Recordarle que es de noche, como estará oscuro, aprovechar para descubrirse el vientre para que observe la oscuridad. De este modo estimulamos su futuro vocabulario y el sentido de ubicación.
  • Narrarle cuentos, haciendo inflexiones con la voz. Recitarle poesías.
  • Escuchar música suave (sonidos de la naturaleza, música clásica: Mozart, Vivaldi, Brahms canción de cuna, Canon de Pachelbel, Chopin, Bach. Sobre todo instrumentos de cuerda, elegir un instrumento y tocarlo cerca del vientre. Cantarle canciones).
  • El padre y los hermanos pueden hablarle.
  • La lectura del cuento escogido o canción, debe ser una rutina, repitiéndose a diario, a una hora determinada, si es en el momento de acostarse identificará que hay una instancia para dormir y descansar.

Técnica Táctil

Se realiza a partir de la sexta a décima semana de gestación, su objetivo es la comunicación receptiva del bebé a través de su piel, mediante la aplicación de diferentes presiones en el vientre materno, utilizando las propias manos, con cremas o aceites y masajeadores de diferentes vibraciones y texturas, generándose vibraciones que se transmiten a través del líquido amniótico y son captados por los nervios periféricos de la piel del bebé. Este estímulo es transmitido a la médula espinal y luego al cerebro, produciendo así cambios físicos como el movimiento. (Alrededor de la semana 30, mediante control ecográfico, el bebé desplaza su cuerpo o responde con una patadita en el lugar donde mamá y no otra persona desconocida pone su mano).

No aplicar la técnica táctil en gestantes de alto riesgo, con antecedentes de abortos habituales, partos prematuros o si presentan irritabilidad uterina e infecciones. El médico holandés Frans Veldman fue el creador de la Haptonomía, la comunicación afectiva con el bebé a través del tacto.

Ejercicios para estimular táctilmente al bebé intrauterino;

  • Acariciar el vientre con suaves caricias o pequeños golpecitos al ritmo de la música, enviando mensajes positivos de amor y afecto, hacer sentir al bebé que es un ser deseado y esperado. Cuando dé una patadita acariciarle y hablarle. Realizar palpación con diferentes presiones, intensidades y vibraciones, realizar movimientos circulares.
  • Aprovechar la ducha para dejar caer agua sobre el abdomen, jugar con la intensidad del agua, ya que se producirán cambios de sonido.
  • El padre y los hermanos pueden acariciar el vientre de la madre.

Técnica Visual

Se realiza a partir del cuarto mes de gestación; con la utilización de la luz artificial y natural. Los fotones de luz, que llegan al feto a través de la pared abdominal de la madre, estimulan la retina ocular, siguiendo la vía por el nervio óptico hasta la corteza cerebral, lo que posteriormente le permitirá una mejor discriminación y seguimiento visual, así como una mejor orientación y dirección.

Ejercicios para estimular visualmente al bebé por nacer;

  • En invierno se realiza con luz artificial, en una habitación bien iluminada, la madre se descubre el vientre y enciende la luz durante 30 segundos, diciendo “luz, luz luz” y luego la apaga, diciendo “oscuridad, oscuridad, oscuridad”, repitiendo la secuencia varias veces. En verano se realiza con luz natural, descubriendo el vientre al sol durante 30 segundos y volver cubrir con ropa o con una tela negra, repitiendo las palabras correspondientes, para dar la sensación de luz y oscuridad.
  • Colocar una linterna con la luz dirigida al vientre materno, moviéndola de arriba a abajo, de izquierda a derecha, realizando círculos. Se puede cambiar el color de la luz colocando plásticos transparentes de color delante del foco de luz.

Técnica Motora

Se realiza a partir del quinto mes de embarazo, no antes porque puede ser perjudicial para el bebé, sobre todo si la madre está en el grupo de gestantes de alto riesgo. Consiste en realizar ejercicios dirigidos, suaves, coordinados y rítmicos. El feto dentro del útero se informa de su posición, recepcionando si la madre se encuentra de pie o en una posición que afecte a su equilibrio intraútero, logrando así desarrollar el centro del equilibrio.

Ejercicios para estimular de forma motora al feto;

  • Gimnasia para embarazadas con ejercicios dirigidos.
  • Bailar al ritmo de la música.
  • La Danza del Vientre es una gimnasia que trabaja los grupos musculares y articulaciones que intervienen en el parto.

Técnica de Relajación

Ayudan a realizar un trabajo consciente, con los músculos y órganos que tendrán actividad directa en el desarrollo del parto y se estimulen las glándulas endocrinas. Las actividades incluídas, en esta etapa, son la gimnasia psicofísica prenatal, el trabajo de estiramiento y respiración, los ejercicios de relajación, el trabajo de posturas, la meditación y la concentración. Estas actividades proporcionan un beneficio para la salud, equilibrio emocional y relajación de la madre, brindando un ambiente placentero al feto y preparación para el momento del parto.

Ejercicios para estimular el vínculo afectivo del bebé interauterino;

  • Ejercicicios de visualización.
  • Ejercicios de respiración profunda.
  • Ejercicios de relajación muscular.
  • Pasear al aire libre, al campo o la playa, alternando con respiraciones profundas sobre todo en lugares de mucha vegetación o paisajes naturales.
  • Danzas suaves con la pareja.
  • Escribir al bebé una carta, un diario.
  • Oler flores, tocarlas.

Desarrollo del SNC: Estimulación y Conectividad Neuronal

La constitución del cerebro humano, su potencialidad, la manera de funcionar, está en relación directa con el fenómeno de la conectividad neuronal.

Tras los primeros diecisiete días de concepción, el feto empieza a desarrollar las primeras conexiones sinápticas, que determinarán la estructura de su cerebro.

En el quinto mes de embarazo la cantidad total y definitiva de neuronas del cerebro está determinada y empieza el proceso de mielinización de los axones y arborización dendrítica. La estimulación prenatal favorece el incremento de estas conexiones, que de no establecerse, llevarían a la desaparición de las neuronas no estimuladas, por el proceso de muerte neuronal.

Se encuentran seis fases en la aparicion de estructuras y/o núcleos neuronales del cerebro, su orden tiene relación con la importancia y las posibilidades de estimulación prenatal (Maxwell Cowan “nacimiento del cerebro”);

  • Fase I: Proliferación neuroblástica. Organogénesis embrionaria del sistema nervioso central desde la concepción; Se forma la placa neural, que posteriormente se plegará formando una estructura alargada y hueca, el tubo neural. A partir de él, aparecen varios tipos de poblaciones celulares diferenciadas que formarán el sistema nervioso y su evolución.
  • Fase II: Migración neuronal. Migración y diferenciación de neuroblastos con crecimiento de los axones y dendritas; Las neuronas migran para llegar a su localización definitiva. Las células que se generan tempranamente ocuparán capas corticales más profundas, mientras que las células formadas tardíamente ocuparán posiciones superficiales.
  • Fase III: Agregación neuronal. Formación de conexiones interneuronales con sinapsis y síntesis de neurotransmisores; Tras la ubicación definitiva de las neuronas, se agregan formando las diferentes capas de la corteza cerebral, o grupos nucleares.
  • Fase IV: Diferenciación celular. Formación de los conos de crecimiento. Fasciculación; La diferenciación neuronal se lleva a cabo mediante el crecimiento del cuerpo celular, la elaboración de axones y dendritas y la adquisición de la propiedad de propagar potenciales de acción. Las dendritas y los axones, avanzan y se retraen en función de las características del medio. A continuación existe una eliminación selectiva de axones, de manera que aproximadamente en el adulto existen la mitad de las terminaciones axónicas que en el recién nacido. En el hombre, la diferenciación neuronal empieza en el período prenatal y puede durar hasta los cuatro años de edad.
  • Fase V: Sinaptogénesis. Estado adulto,maduro; Las prolongaciones axónicas se ven guiadas, en su trayecto, por factores mecánicos y químicos. La mayoría de las sinapsis consisten en una región especializada en el saco axónico presinaptico, una región receptora en una dendrita postsináptica y una estrecha hendidura entre ambas regiones. La cuestión principal es cómo las neuronas alcanzan sus dianas y operan sus conexiones precisas durante las fases del desarrollo;
    • La hipótesis de reconocimiento molecular, sugiere que cada neurona tiene especificada una identidad molecular, que le permite ser reconocida por otras neuronas que entran en conexión con ella. (Yuste, 1994).
    • La hipótesis de la actividad neuronal, destaca la importancia de la actividad neuronal durante el desarrollo, indica que el patrón de actividad neuronal generado por los estímulos externos, podía cambiar las conexiones talamo-corticales, en virtud de la regla de uso, las conexiones que se utilizan quedan asentadas y las menos utilizadas desaparecen. (Yuste, 1994).
  • Fase VI: Muerte neuronal; Durante el desarrollo del SNC se generan un gran número de neuronas que han de ser selectivamente eliminadas; Si no existen estímulos, no se establecen conexiones y la célula acaba aislada, termina por morir. En este sentido, La teoría de Edelman de la Selección del grupo de neuronas (TNGS) propone un proceso de Variación, Selección y Experiencia, en el que se van creando neuronas y agrupaciones de células que permanecerán o no dependiendo del refuerzo que otorgue la experiencia. Será la experiencia de organismo la que tenderá a reforzar algunos de los circuitos que se han establecido y otros, tenderán a desaparecer, si el organismo no los requiere con la frecuencia que indicará su utilidad. Los distintos programas de estimulación/intervención prenatal, producen diferentes efectos en la morfología funcional del cerebro (Lafuente, MJ.);
    • Porque potencia la sinaptogénesis y la intervención de las áreas cortical y subcortical.
    • Durante los estadios tempranos del desarrollo una estimulación escasa puede iniciar un déficit en la organización neural y un retraso en el desarrollo global, produciendo una decadencia en la morfología funcional del cerebro.
    • Durante la gestación, el desarrollo de las estructuras nerviosas y particularmente del cerebro es muy rápido, lo que conduce a un elevado grado de plasticidad.
    • El desarrollo cerebral, requiere tanto excitación como inhibición de las sendas neurales y la sobreestimulación neutraliza la inhibición.

La Conducta Fetal

La conducta fetal es el último paso en la evolución psicofisiológica del niño uterino, a diferencia de los reflejos prenatales, provocados por el experimentador y consistentes en una sola respuesta ante un determinado estímulo, las conductas fetales son espontáneas y en su configuración pueden intervenir varias pautas de acción dirigidas y subordinadas a un fin determinado; como las conductas degustativas (deglución de líquido amniótico), conductas preparatorias de la conducta alimenticia postnatal (succión del pulgar in útero, fotográficamente demostrada por Nilsson), conductas prerrespiratorias, estudiadas por Gessell, (el hipo o el llanto fetal).

El feto es capaz de aprender in útero durante los dos últimos meses de embarazo tal y como demuestran los experimentos de Spelt, con aparición de condicionamiento y extinción experimental y recuperación espontánea. El ultrasonido de tiempo real revela, con respecto al sentido del tacto, la cantidad de presión que podemos aplicar sobre el útero grávido para provocar movimiento y "tocar" al bebé. Hay exámenes de ultrasonido que muestran la frecuencia cardiaca del bebé, que aumenta en 15 latidos o más por minuto, una vez que percibe el estímulo.

Con respecto al gusto y el olfato, se sabe que el feto puede deglutir el líquido amniótico y puede sentir los olores y sabores, a través de la concentración de diferentes sustancias en el torrente sanguíneo de la madre, por medio de la placenta. Si se encuentra en el líquido amniótico sustancias dulces, las traga fácil y rápidamente, si detecta un sabor amargo hace muecas. (Schaal B, Marlier L, Soussignan R.1998)

Con respecto a la visión, los estudios afirman que los bebés en el útero son capaces de reaccionar ante estímulos luminosos, pueden abrir o cerrar los ojos ante la fuente visual. Los bebés que aún se encuentran en el útero son capaces de realizar movimientos corporales como dar patadas, abrir y cerrar las manos, girar el cuerpo, fruncir el ceño y moverse tratando de localizar la fuente de un estímulo sonoro o visual.

El sentido del oído, es probablemente, el más desarrollado antes del nacimiento, existen numerosos experimentos que revelan una importante conexión entre los sonidos, la música, la memoria y el aprendizaje prenatal. Los bebés en útero, muestran un marcado interés y atención en la voz de la madre; su ritmo cardíaco y sus movimientos se aceleran; después de nacer, ese mismo estímulo musical les tranquiliza y relaja, reducen su frecuencia cardíaca y entran en un estado de alerta, evidenciando una memoria prenatal.

Muchos estudios coinciden en que las actitudes y sentimientos de la madre, influyen en el desarrollo emocional del feto y por tanto en su personalidad.

Cuando la madre sufre estrés emocional constante y mantenido, el feto se mueve con mayor fuerza y frecuencia que cuando la madre se encuentra en un buen estado emocional. El profesor Peter G. Fedor-Freyberg, de la Universidad de Estocolmo (Conferencia de Marie-André BERTIN, 2001) narra el caso de un recién nacido que desde su nacimiento, rechazaba obstinadamente el pecho de su madre al sentirse rechazado desde el periodo prenatal.

En un estudio sobre la influencia de las vivencias emocionales de la madre durante la gestación, sobre el temperamento y la salud de su bebé, se reveló una correspondencia entre las perturbaciones emocionales de la madre y los problemas de salud y problemas psicológicos del niño. (Dra. Silvie Richard, pediatra del Hospital de Tours).

Según el biólogo francés Louis-Marie Vincent, nuestra forma de vivir se graba en los cromosomas de nuestras células y el feto lo recibe a nivel celular y a nivel molecular. Cada célula tiene por tanto memoria y la naturaleza de estas informaciones positivas o negativas, modifican la calidad intrínseca de la célula. A estas mismas conclusiones han llegado numerosos biólogos y neurofísicos en Francia, Inglaterra y EE.UU.

Si la madre tiene estados de ánimo negativos duraderos, su organismo liberará catecolaminas atravesando la barrera placentaria, en cambio, en estados anímicos positivos se liberan endorfinas llevando al bebé a ese mismo estado.

Nilsson, Rottmann y Lukesch realizaron un experimento, descubriendo correlaciones significativas entre la gravedad del rechazo materno y Síndrome de apatía del neonato (deseo de dormir, poca movilidad), Síndrome hiperactivo (excitación, grito y llanto continuo, etc.) y anomalías en sus hábitos alimenticios e inclinación a la devolución de alimento. Experimentos como éste, permiten avanzar la hipótesis de la existencia de una relación maternofetal no solo física sino también perceptiva-psicológica.

Investigaciones

Reconocidos científicos en el campo prenatal como Thomas R. Verny, fundador de la Pre y Perinatal Psychology Association of North América, estudioso del desarrollo del psiquismo fetal en la etapa prenatal y el Dr. Rene Van de Carr, Prenatal University, han demostrado que los bebés estimulados en el útero están más tranquilos, duermen mejor y están más alertas, mostrando una capacidad de aprendizaje superior y calmándose cuando escuchan sonidos familiares que escucharon en el útero, demostrando mayor confianza y actividad tras el nacimiento y un mayor éxito en el amamantamiento, en comparación con los que no fueran estimulados.

En 1980, se inicia la investigación “Proyecto Familia” realizada por la Dra. Beatriz Manrique sobre estimulación pre y post natal, en la que se concluye que; Los bebés estimulados en el vientre, muestran una mayor capacidad de seguimiento visual, mejor control cefálico, movimientos y tono muscular y una más eficiente utilización de estrategias fisiológicas, posturales y de estado para mantener el equilibrio emocional. Las respuestas ante situaciones de estrés (exceso de ruido y luminosidad) fueron superiores a los que no fueron estimulados in útero, indicando un mejor desarrollo del SNC.En los niños de 18 meses se evidenció un mayor desarrollo en las áreas mental y motora y en las funciones del lenguaje, coordinación óculo-manual, resolución de problemas y habilidades visomotoras. A los 3 años los niños del grupo experimental mostraron un mayor desarrollo en las áreas motora y mental, medidos de acuerdo a variables como lenguaje, habilidad visomotora, memoria, inteligencia social y razonamiento. A los 4 años: los coeficientes intelectuales (C.I.) verbal, ejecución y global fueron superiores en el grupo experimental que en el grupo control. Los niños estimulados tienen mayor y mejor información del mundo que los rodea con un buen manejo de situaciones de la vida diaria. Poseen sentido común, resuelven adecuadamente los problemas, son muy observadores con gran capacidad de análisis y síntesis, así como direccionalidad y relaciones en el espacio. A los 5 Años mostraron un amplio vocabulario y conocimiento de lo que les rodea. Mejor ejecución en las habilidades ligadas a la lectura y escritura. A los 6 años: el grupo experimental posee un excelente vocabulario, capacidad de abstracción y buena coordinación visomotora. Con respecto al Cociente intelectual, los resultados mostraron un CI 14 puntos por encima según la escala Stanford-Binet y valores superiores en la escala Brazelton de desarrollo neurológico y comportamiento y en la escala Bayley para desarrollo mental y motor. Desde el mismo momento del nacimiento, los bebés experimentales estaban más alertas y giraban la cabeza hacia el lugar donde escuchaban las voces de los padres, diferenciándolas del resto de los sonidos.Reconocían la música que escucharon mientras estaban en el útero. Son niños dinámicos, relajados, con iniciativa, son curiosos. Se aprecia buen control óculo-manual, manejo de las manos, coordinación y armonía en los movimientos. Ríen con facilidad y son sociables.

En un experimento en el que se presentaba a fetos de entre 28 a 35 semanas de gestación a diferentes decibelios musicales (95, 100, 105 y 110dB), se concluyó que, a altos decibelios se producía un aumento de la frecuencia cardíaca y tras disminuir el umbral, se producía una desaceleración para los niveles más bajos de decibelios. En fetos mayores de 33 semanas se produjeron cambios en el movimiento del cuerpo y un aumento sostenido de la frecuencia cardíaca. Estos hallazgos sugieren que se produce un cambio en el procesamiento de sonidos complejos alrededor de las 33 semanas de gestación, jugando la atención un papel muy importante y una respuesta limitada a las propiedades acústicas de la señal, en los fetos más jóvenes. (Kisilevsky S , Hains SM , Jacquet AY , Granier-Deferre C , Lecanuet JP .2004)

Mª Nieves Súarez Hernández en su Tesis Doctoral sobre “Habituación fetal a la estimulación vibroacústica reiterada”. (Facultad de Medicina. Universidad de la Laguna. 2004-05.), concluye que; “Los recién nacidos tienen memoria del estímulo vibroacústico al que fueron sometidos intraútero y son capaces de habituarse más rápidamente ante un estímulo reiterado de estas características, que los neonatos que no fueron sometidos a este tipo de estimulación prenatal. Los fetos tienen capacidad de aprendizaje, consiguen habituarse ante un estímulo vibroacústico reiterado y guardar memoria de esta capacidad, tanto durante la vida intrauterina, como en el período neonatal inmediato.”

Se ha podido observar que ante la música los fetos responden, a través del cambio en el ritmo cardiaco, cambios en los patrones de respiración, movimientos de cabeza, tronco, ojos, brazos y piernas, gestos en sus expresiones faciales. La evolución de técnicas ecográficas, aporta un componente dinámico, permitiendo valorar el comportamiento motor embrionario y fetal en tiempo casi real, lo que posibilita el estudio de los patrones conductuales fetales, que son un reflejo directo de los procesos de desarrollo neurológico.

En el Laboratoire de Comportement Animal, CNRS ura1291, Unité de Physiologie de la Reproduction et des Comportements, Inra, F-37380 Nouzilly, France, un equipo de investigadores franceses concluyó, que la información olfativa-gustativa de la dieta de la madre en periodo de gestación, (concretamente se la expuso al sabor del caramelo de anís), es percibida y aprendida por el bebé intrauterino, ya que tras el nacimiento mostraba respuestas gustativas tras la exposición al mismo estímulo. (Schaal B, Marlier L, Soussignan R.2000)

Investigaciones realizadas en estimulación prenatal, señalan que el bebé, antes de nacer, mediante el estudio de ondas cerebrales, ya es capaz de obtener y procesar información de diversos estímulos, observándose una estrecha relación entre el desarrollo del cerebro y los órganos de los sentidos dentro del útero. (Orlando Terré, 2005).

En el Cognitive Brain Research Unit, Department of Psychology, University of Helsinki, Helsinki, Finland, un equipo de investigadores finlandeses, llevó a cabo una investigación sobre el lenguaje en neonatos, concluyendo que tras presentar a fetos, durante el sueño, diferentes sílabas, los resultados demostraron por potenciales cerebrales relacionados con eventos, un diferente procesamiento de las silabas si son palabras naturales o pseudopalabras, lo que demuestra habilidades tempranas en la adquisición del lenguaje. (Teinonen T, Fellman V, Näätänen R, Alku P, Huotilainen M. 2009).

En otra investigación publicada en febrero de 2011 sobre la exposición de una melodía a fetos de 35, 36 y 37 semanas, durante dos veces al día. Los resultados concluyeron que tras el nacimiento, los bebés presentaban reacciones cardíacas en respuesta a la exposición del estimulo previamente presentado durante la gestación, manteniéndose preservada la memoria prenatal a partir de 3-4 días hasta las seis semanas tras el nacimiento.(Carolyn Granier-Deferre, Sophie Bassereau, Aurélie Ribeiro, Anne-Yvonne Jacquet y Anthony J. DeCasper. 2011).

Un equipo de investigadores franceses, confirmaron que los fetos a corto plazo procesan las caracteríaticas temporales del habla. (Granier-Deferre C , A Ribeiro , Jacquet AY , Bassereau S . 2011).

Científicos finlandeses, daneses y holandeses, investigaron cómo la experiencia prenatal de los sonidos modela las bases neuronales del aprendizaje fetal. En este estudio se siguió la evolución de mujeres finlandesas desde la semana 27 de embarazo hasta el nacimiento. A la mitad de las madres se les hizo escuchar varias veces a la semana una grabación con una palabra inventada (repetida centenares de veces). Después del nacimiento, los bebés previamente estimulados, experimentaban un aumento de su actividad cerebral, asimismo, comprobaron que cuánto más largo había sido el tiempo de exposición prenatal a los sonidos, mayor era su actividad neuronal. (Eino Partanen, Teija Kujala, Risto Näätänen, Auli Liitola, Anke Sambeth, and Minna Huotilainen. 2013)

Gordon Shaw, neurobiólogo de la Universidad Irvine en California, afirma: "Al escuchar música clásica, los niños se estimulan, ejercitan neuronas corticales y fortalecen los circuitos usados para las matemáticas. La música estimula los patrones cerebrales inherentes y refuerza las tareas de razonamiento complejo".

Sistemas de estimulación prenatal

Los sonidos y los ruidos pasan amortiguados por la pared abdominal. Los sonidos se transmiten al feto, principalmente a través del sistema auditivo de la madre y de su sistema óseo: cráneo, laringe, columna vertebral y pelvis que actúa como un puente vibrante entre madre e hijo. Un equipo de médicos franceses evaluó qué sonidos recibía el bebé en el útero, colocando pequeños micrófonos captando ruidos digestivos, los latidos del corazón, la respiración, la voz de la madre, del padre y la de algunas personas que hablaban cerca de la madre y si la madre escuchaba música, esta música también le llegaba al bebé.

La estimulación prenatal auditiva entrena el oído del feto, tanto para atender al ritmo y la melodía, lo que posteriormente le permitirá controlar su equilibrio y sus movimientos corporales, expresando su ritmo musical, como para enfocar los sonidos del idioma de sus padres y escuchar las estructuras del lenguaje, que le permitirá asimilarlas y memorizarlas. Escuchar es vital para garantizar el proceso de aprendizajes tempranos.

  • Sistema de Estimulación Firstart: Creado en 1982, consiste en un cinturón con auriculares para el vientre, a través del que se emiten sonidos musicales y melodías exclusivas de violín, con cadencias y ritmos apropiados, utilizándose el siguiente patrón: tres sonidos seguidos de un silencio. Plaza y Alonso, realizaron un estudio científico sobre este sistema de estimulación; Los resultados obtenidos demostraron en el grupo experimental diferencias significativas en desarrollo lingüístico, en motricidad gruesa y fina, en coordinación somato-sensorial y en logros cognitivos, en comparación con el grupo control; realizándose un seguimiento posterior hasta los seis años de edad. (Estudio científico realizado por Plaza y Alonso, en el Hospital La Fe y la Universidad de Valencia, fueron expuestos en el Primer Congreso Internacional de Aprendizaje y Comunicación Pre y Postnatal, celebrado en el Salón de Actos del Hospital La Fe, de Valencia, del 27 al 29 de Junio de 1996, avalado por la Sociedad Española de Ginecología y Obstetricia.)
  • BabyPlus: Fue desarrollado por el doctor Brent Logan, psicólogo del desarrollo, que dirige el Instituto Prenatal, Seattle, WA, con más de 20 años de historia. Consiste en un cinturón con altavoces, que emite 16 sonidos rítmicos o lecciones, que se asemejan al latido del corazón de la madre. Cada lección se reproduce durante una hora, dos veces al día. Los resultados confirman que los bebés que han sido estimulados con este programa prenatal nacen más relajados y alertas, sus ojos y sus manos están abiertas al nacer, son más sensibles e interactivos. Se alimentan y duermen mejor, fortaleciendo su sistema inmunológico. Alcanzan antes que sus compañeros los hitos de la primera infancia, como la capacidad de señalar partes del cuerpo, caminar y hablar, etc. Han mostrado un aumento en la capacidad de atención, creatividad e independencia.
  • Método tomatis: Debe su nombre al Dr. Alfred A. Tomatis, médico e investigador francés nacido en 1920, especialista del oído y psicólogo, miembro de la Academia Francesa de Ciencias. Sus trabajos,publicados y registrados por la Academia Francesa de Ciencias en 1957 se conocen con el nombre de Efecto Tomatis. Se trata de una terapia musical basada en escuchar composiciones de música, filtradas a ciertas frecuencias altas, junto a la voz materna tal como se escucha desde el útero. Es decir, sonidos que resultan relajantes y equilibrantes. Mediante este método, se trata de evitar una relajación de los músculos del oído medio que algunos bebés o niños pueden desarrollar inconscientemente, por ejemplo al bloquear por rechazo ciertos estímulos sonoros. Al cabo de pocas sesiones, el ritmo cardiaco y la respiración se tranquilizan, la pared uterina se relaja, proporcionando más espacio al futuro bebé.
  • En Argentina, se estimula a los bebés bajo el Programa GEUZE de Estimulación Prenatal, siendo un programa de estimulación multisensorial, en el cual se observan los mismos resultados que las estadísticas en el resto del mundo.

Conclusiones

Cada uno de los estudios ha confirmado, que el feto por pequeño y frágil que parezca, siente y se da cuenta de todo lo que ocurre a su alrededor; percibe los estados anímicos de la madre, oye cuando le hablan, comienza a reconocer las voces y sonidos más familiares, reacciona ante estímulos luminosos y táctiles, aumenta la deglución de líquido amniótico ante sabores dulces y se informa de su posición intraútero.

Se ha demostrado que la Estimulación Prenatal genera un mayor número de conexiones sinápticas, proporcionando un mayor potencial de desarrollo en el bebé intrauterino. "El cerebro absorbe el medio que lo rodea, mediante su sistema sensorial y luego reensambla el mundo digerido en forma de trillones de conexiones, las cuales están constantemente creciendo o muriendo, dependiendo de la riqueza del banquete"(Dr. Ronald Kotulak).

La herencia genética de los padres influirá en la inteligencia del bebé, pero serán las experiencias, las que determinarán la cantidad de conexiones neuronales que se puedan formar en el cerebro, las cuales representarán los aprendizajes que vaya adquiriendo.

La estimulación prenatal, por tanto, no creará un "bebé genio", sino que fortalecerá las bases para el aprendizaje, constituyendo la primera programación del ser humano.

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Acerca del Autor

Irene Elipe López

Irene Elipe López

Máster Neuropsicologia Clínica AEPCCC 

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